Por:
Francisco Eudes Ribeiro; Talita Samela e Velma Rodrigues
A
aula teve início com a apresentação realizada por cada equipe a respeito dos
relatórios das entrevistas realizadas com as professoras. Essa discussão nos
deu subsídios necessários para iniciar o segundo momento, quando a professora,
passou a ministrar a penúltima aula da disciplina utilizando se para tanto do
urso de projeção de slide, para nos levar a uma reflexão, direcionada a
respeito das responsabilidades do professor pesquisador, a partir do Texto
"Reflexões sobre uma tendência contemporânea na formação de
professores".
A partir deste, percebemos é responsabilidade de todos,
quanto a formação como professores alfabetizadores. Dessa forma aprendemos
"O que ensinar, para que ensinar e como ensinar". Vimos também que a
pesquisa é elemento chave no processo formativo de professores (Ghedin). Não há
ensino sem pesquisa e não há pesquisa sem ensino. É necessário eliminar a linha
divisória entre pesquisadores acadêmicos e professores.
Dando continuidade, a professora desta os autores
Stenhouse, Elliott e Zeichmer como principais defensores da prática aqui
estudada. Para Stenhouse o professore é também investigador e é nesta prática,
“Investigação na ação” onde teoria e prática estão imbricadas, não ha como
separa-las.
Já para Elliott, o professor não pode ser concebido
apenas como um simples técnico que aplica rotina pré-estabelecida a problemas
padronizados. Enquanto Zeichmer defende uma maior articulação entre professores
pesquisadores e pesquisadores acadêmicos, eliminando a linha divisória que
existe entre ambo.
Ao final da apresentação da aula podemos chegar a
conclusão que as ideias desses teóricos podem nos levar a compressão que o
professor não deve se limitar apenas a transmitir conhecimento pronto, já
acabado, mais também buscar conhecimento, pesquisar sem numa perspectiva de
enriquecer cada vez mais seu saber, sua prática pedagógica no ensinamento de
sues alunos.
(...) para a dimensão de pesquisa de fato
se concretizar na formação do professor, é necessário reforçar a interlocução
entre formação dos professores nas escolas e a formação acadêmica, valorizando
a pesquisa produzida no interior das escolas. (Pereira e Allain. 2006. P. 278)
Em seguida nos dividimos em grupos para o estudo do
Texto "Metodologia de projetos num paradigma da complexidade", de autoria de Marilda Aparecida Behrens, em
que cada equipe ficou responsável por um tópico para, a partir dele, realizar
uma síntese e apresentar em formato de painel na aula do dia 11.12.2017.
